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聚焦部编教材,探索“深度学习”

发布时间:2017-11-24 18:23 栏目:学校资讯 发布单位:校办 点击量:247 【公开】

20171123日,124manbetx群贤毕至,高朋满座。首批江苏省教学前瞻性项目“指向深度学习的教学变革研究”共同体第三站活动,“聚焦部教版新教材中的深度学习”教学研讨活动隆重举行。

课堂观摩、专家讲座、教学研讨和主题报告是本次活动的重要内容。巩显飞、韩颖、姚凤、周晓琴、过倩茹、王磊、王倩雯、陈明进、石玉仙、袁丽萍、苗新妹、高微等十二位来自共同体学校的老师上观摩课;张春华、伍红林等教育届的专家开专题讲座。清江浦区教育局副局长王加金向与会来宾介绍了清江浦区教育发展的基础、方向以及成果。共同体学校的校长代表赵俊等从不同的侧面阐释了对深度学习的理解。

清江浦中学校长张明芳从三个方面阐述近年来学校探索深度学习,推进教育教学改革的新举措、新成果。

针对学校课程设置中“模式单一、偏重认知、相互独立”的问题,学校秉承“为了孩子开好课程”的理念,遵循“从学生中来,到学生中去”的原则,进一步完善了“1+N”幸福课程体系。其中,“1”为国家课程,“N”为自主研发课程。在国家课程“走班化”实施、德育课程“校本化”建构、社团课程“基地化”建设等方面走出了具有学校特点的发展之路。国家课程“走班化”实施,重点关注学生兴趣、特长及学科素养,通过师生双走班的教学形式,有针对性、校本化地研发走班资源、设置走班课程、整合走班教材、实施走班评价。德育课程“校本化”建构,围绕立德树人,重点做好美德习惯课程,做美美德活动课程,做精美德体验课程。社团课程“基地化”建设核心指向学生发展核心素养,目前已建立“三级三类”社团课程体系,研发16门精品社团课程,基础型社团课程指向学生学科核心素养的提升;拓展型社团课程是学生兴趣爱好的施展基地;研究型社团课程是学生个性特长发展的主阵地。“1+N”幸福课程体系的建构为深度学习的研究与实践搭建了基础,提供了平台。

针对课堂教学中“重教轻学,重量轻质,多成绩关注少人文关怀,多应试训练少素养培育”等问题,学校秉承“课堂文化、思维变化、元素建构、个性发展”的教学主张,探索了“元素对话”式幸福课堂2016年春开展了“走班教学”实践研究,赋予了幸福课堂研究新的内涵。2017秋年引进“智慧课堂”又为幸福课堂的纵深研究提供了新的互动平台。学校基于“元素对话”,立足“走班教学”、“智慧课堂”,开展深度学习,形成了“一体两翼”幸福课堂教学模式:学生通过深度预习,与课程资源对话,在收获中发现、提出问题;通过深度研习,与伙伴对话,在互助与展示中探究、解决问题;通过深度复习,与自己对话,在内省中总结并发现新问题。“一体两翼”幸福课堂定位于“三种关系”:“一是学主教从——从行为者的主次地位来看,学习是儿童的基本权利,永远是第一位的,教师的教服务于学生的学;二是先学后教——从行为发生学的角度来看,教以学为基础或前提,没有学习,则无须教学;三是以学定教——从行为的专业性来看,教师所作出的任何教学决策都以学为依据,都是基于学情的,不是自作主张的”(崔允漷)。努力实现“三个转向”:即从学科教学转向学科教育,从注重知识转向注重素养,从关注生成转向关注情感。根据不同素养、不同基础的学生确定学习目标、学习内容、学习方法,组织课堂教学,努力做到“三真”:让学习真正发生,让学习真实可见,让学习真具意义,——真正“让每一个学生都能经历有指导、有挑战、高投入、高认知的学习过程,并获得有意义的学习结果”(崔允漷),从而实现深度学习。

针对校园生活中“忽视学生个人情感、忽略集体凝聚情感”等情感缺失问题,学校开展了以“尊重天性、涵养德性、发展个性”为基点的情感教学。学校以 “家、好、美、做”情感文化引领全体师生,爱人爱己,美己美家,从而提升全体师生的情感素养,实现追求幸福的情感体验。通过情感品质培养、情感文化建设、情感目标设计、情感关怀关系的建构等实践研究引领师生过有道德、有尊严、有价值的生活。目标明确、兴趣正当、快乐学习、动力持久,让深度学习有了根基;研习展示、小组活动、师生互助、教学相长,让深度学习有了载体;预习复习、对话质疑、内省交流、深度思考,让深度学习有了灵魂,全体师生在充满情感的深度学习活动中体验了成长的喜悦,尝到了深度学习的快乐。逐渐把深度学习当作生命活动的方式,在学习的过程中体验情感、模塑品格、丰富个性,在有望成为一个有道德的人的同时,也为终身学习奠定了基础。

    张明芳校长表示,在教育届各位同仁的广泛参与,深度研究中,我们有理由、有信心、有能力将“指向深度学习的教学变革研究”植根于心,扎根于行。她祝愿深度学习之花在不久的将来“忽然一夜清香发,散作乾坤万里春”。

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